在數字化時代背景下，提升教師數字素養是保障新時代教育教學質量的重要基礎性工程。我國相繼實施了“全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0”“人工智能助推教師隊伍建設行動”等多項行動，以提升教師隊伍的數字素養與能力水平。但是，教師數字意識不足、數字化教學水平參差不齊、數字化教學實踐欠缺等問題仍然存在。因此，要進一步提升教師數字素養，可從以下三個方面入手。
增強教師隊伍的數字認同感，激活培訓意愿。在教育數字化轉型背景下，教師的工作職責與內容發生了深刻轉變，這樣的轉變要求對教師教育理念和教學方式進行全面更新。因此，應促進教師深入理解數字時代的身份角色、明確教育數字化轉型中的職業定位與價值，提高教師參與數字教學變革的使命感與認同感，進而調動教師參加數字化教育培訓的積極性，使其持續參與數字素養研訓。通過參與國家數字教育政策解讀、智慧教育示范區參觀、典型數字化教學場景案例研討等活動，教師可以切實領悟與感受數字化技術的教學潛力與教育意義，形成自發尋求數字化教學能力發展的意識。
優化教學與培訓的時間空間配置，完善培訓條件。教師數字素養的構成涵蓋了意識、能力和責任等多個層面，教師將教學技術能力深度融入教學思想與實踐中，需要長期且持續的研修與內化。因此，推行常態化培訓模式、實施“以用代訓”是數字素養提升的重要途徑。我們要在物聯網、云計算、大數據等技術支持下，建立時間彈性可選擇的培訓機制，提供線上線下融合的泛在化培訓服務，以靈活適配教師的個性化、終身化培訓需求。另外，鑒于技術的快速更新迭代，數字素養培訓建設過程中，我們必須保持對最新技術進展和教育應用趨勢的高度敏感和密切關注，及時關注國家中小學智慧教育平臺等培訓資源，確保培訓內容始終與時俱進。同時，加大生成式人工智能等新技術在教育領域的應用供給，鼓勵教師廣泛深入使用，以加深教師對新技術的理解并激發其在教學實踐中的創新應用。
構建教師數字素養培養的協同機制，保障培訓實踐。教師數字素養培訓是一項需要政策制定者、教育專家學者、學校行政管理者、教學實踐者等多主體深入對話和協同努力的工作，每個角色都在其中發揮著獨特而關鍵的作用。因此，應推行教師數字素養培訓閉環管理，全面協調參與主體職責，構建互聯互通、協同共進的教師數字素養培訓體系；形成專業化與多元化的教研隊伍，結合一線教師的教學經驗與科研工作者的理論思想等，充分發揮跨部門優勢，形成聚合效應。
在教師數字素養培訓中，目標、實施與評價是相互關聯、相互促進的一體化進程。因此，要多部門共同明確數字素養培養目標、推進數字素養培訓實踐、實施數字素養實踐評價與反饋，合力推動數字素養培訓協同管理。
作者：李艷燕，北京師范大學教育學部教授
來源：中國民族教育公眾號，本文刊登在《中國民族教育》2024年第6期