一、跨學科課程設計的教學理念

本節課音樂與地理的跨學科學習理論是建立在環境對文化的影響基礎上，地理環境對音樂藝術的發展和傳承也有著深刻的影響，不同地區的自然環境、歷史背景和社會文化都會對音樂藝術產生影響?；诖斯P者設計了音樂和地理的跨學科學習，希望通過課程能讓學生對日本自然地理環境對日本文化的影響有更加深刻的了解。

二、課程目標和任務分析

本節課音樂老師通過帶領學生演唱歌曲和分析歌曲的特色，了解日本民歌《櫻花》的物哀之美，地理老師引領學生分析日本地理環境并分析其對日本國民性格產生的影響。通過在多個學科之間進行交叉、融合、互動，讓學生了解地理環境的差異性造成人類心理行為和社會組織形式的差異，幫助學生更好地理解和適應日本文化和社會。

三、課程內容和教學活動設計

一是學唱《櫻花》這并分析旋律特點、了解日本都節調式。在本環節主要有音樂老師帶領學生一起學習歌曲，通過分析歌曲旋律的特點和曲風，讓學生明白日本都節調式的特點是小調式，適合表現比較哀怨的曲風。

二是學生觀看利用虛擬數字人技術制作的微課，了解櫻花在日本文化中的象征意義和重要性。

三是通過地圖和圖片等多種資源了解櫻花在日本的分布情況、生長環境和季節變化。此環節由地理老師帶領學生在初一了解了日本地理環境的基礎上，針對日本櫻花的生長環境方面進行拓展學習。

四是小組探析日本地理環境對日本物哀文化的影響，包括地震、海嘯、火山等自然災害對日本物哀文化的影響。本環節筆者讓ChatGPT為項目式學習設計了六個方面的小組探究項目，讓學生通過小組合作的形式進行研究，本節課的任務主要有三項：借助人工智能工具探析日本獨特的環境和該環境對日本物哀文化的影響，形成小組探究總結發言稿。在研究的過程中，我們發現對ChatGPT的提問需要精確的指令，有效的提問和無效的提問，人工智能回答的質量差別很多。在小組進行項目式學習過程中，我們對人工智能的指令的研究也經歷了多次的技術迭代，最后得出了：交代背景、賦予身份、給出需求、意見補充的四維提問結構。

五是小組匯報日本六大自然環境概況、展示利用ChatGPT和剪映制作的環境介紹和對物哀影響的短視頻，并結合學習感受進行《櫻花》填詞演唱。